Wereldburgerschap

Volgens Wikipedia is een wereldburger een kosmopoliet. Een kosmopoliet is “iemand die zich sterk verbonden voelt met de mensheid in het algemeen en minder gevoel heeft voor nationale of regionale identiteiten”.
Iemand die zich kosmopoliet noemt zal aan de rechten van het individu dan ook meer prioriteit geven dan aan de normen en waarden van de cultuur (de groep). Kortom, wereldburgers zijn in hun gevoel helemaal vrij in het aangaan van contacten met andere culturen en kunnen ook overstappen naar een andere cultuur als ze willen.
Volgens de Esprit Scholen staat het wereldburgerschap gelijk met een democratische levenshouding waarbij mensen zich in de positie van de ander kunnen verplaatsen, het onderscheid kennen tussen individuele en sociale belangen en waarbij conflicten kunnen worden opgelost of voorkomen via overleg.
Wereldburgerschap, ook wel kosmopolitisme genoemd is  wat de Griekse filosoof Diogenes van Sinope zei, toen men hem vroeg waar hij vandaan kwam. Hij was een van de eersten die zich geen burger van de polis, maar een kosmopoliet, een wereldburger voelde.

WERELDBURGERSCHAP EN HET BERLAGE

Wat kan het Berlage doen om het wereldburgerschap uit te dragen?
‘… Het vieren van feesten die binnen  andere culturen belangrijk zijn , te denken valt aan het Suikerfeest,  in de geheel school en / of bij de  mentor in de klas.’
‘…Speciale dagen en festivals van andere culturen worden in de hele school zichtbaar gemaakt. 

WERELDBURGERSCHAP EN DE DOCENT

‘…Wereldburgerschap op school betekent voor mij de leerlingen opleiden tot ruimdenkende adolescenten met een brede kijk op de wereld: op de gebeurtenissen, ontwikkelingen, mensen, literatuur, economie, omringende landen, enzovoort.’
‘…Verder is mijn core business les geven, liefst goed lesgeven, zodat mijn leerlingen bepakt en bezakt met kennis en inzicht vol vertrouwen de wereld tegemoet kunnen treden.’
‘….dacht ik meteen aan al die docenten die uit verschillende landen komen en die verschillende ervaringen met het lesgeven hebben. ‘

WERELDBURGERSCHAP EN DE LEERLING

‘…Op mijn vraag of nationalisme leidt tot vreemdelingenhaat/racisme, gaf één van de leerlingen het volgende antwoord: ‘Mijn familie komt uit Suriname, Sumeyye komt uit Turkije. Wij zouden elkaar om onze huidskleur en geloof kunnen haten, maar wij zijn allebei in Amsterdam geboren; wij zijn dus gewoon Amsterdammers.’

‘…Wij hebben veel leerlingen uit verschillende landen. Laat ze dus ook van elkaar leren en ervaringen uitwisselen. Vragen zo als: “Wat leren leerlingen in Rusland, Oeganda of Turkije op school en hoe ziet lesgeven daar eruit?” moeten een vast onderdeel van alle leerplannen bij de ontwikkeling tot wereldburgerschap zijn.’

WERELDBURGERSCHAP EN HET VAK

Aardrijkskunde is een geschikt vak om elkaars sociaal-culturele achtergronden beter te leren kennen.
Kennis van elkaars achtergronden kan immers leiden tot meer begrip voor elkaars verschillen en dit inzicht vormt op zijn beurt weer een voorwaarde voor internationale samenwerking.
We krijgen in toenemende mate te maken met mensen of gebieden waar we tot voor kort nauwelijks of niet van gehoord hadden. Aardrijkskunde kan leerlingen brede kennis en inzichten verschaffen over de huidige en toekomstige ontwikkelingen in de wereld op politiek, economisch, sociaal en cultureel gebied.


ANW en biologie
Mag alles wat kan (denk bijv. aan kloneren van mensen, geld uitgeven aan dure ruimtevaart? Het aan de orde stellen van ethische kwesties in de klas, de discussie hierover met respect voor religie en maatschappelijke belangen dragen bij aan goed burgerschap.’

Moderne vreemde talen en Nederlands
(…) voor dit laatste onderdeel is destijds in overleg met de secties Frans, Duits, Engels en Spaans voor de methode Literatuur zonder grenzen gekozen. De titel spreekt voor zich. ‘

Geschiedenis
Te denken valt bijvoorbeeld aan de vaardigheden ‘inleving’ en ‘standplaatsgebondenheid’. Door middel van inleving – in welke historische situatie dan ook – leren leerlingen zich te verplaatsen in anderen, en daardoor leren zij waarom mensen in bepaalde omstandigheden bepaalde keuzen maakten.

Scheikunde
Wereldse onderwerpen als het versterkte broeikaseffect en het energievraagstuk komen dan ook prominent aan de orde bij scheikunde.’

‘…Binnen mijn vak (Spaans) leren de leerlingen om de taal te spreken die door miljoenen mensen gesproken wordt.

Kunstvak
Er zijn geen grenzen; kunstenaars over de hele wereld beïnvloeden elkaar, reageren op elkaar en maken van kunst een internationaal gegeven.  Regionale verschillen en ontwikkelingen worden niet uit het oog verloren.



foto van Juliya Berehulya, leerling Kunstvak 2007